湖南师大附中星城实验中学 成宇宏

    NLP是神经语言程序学 (Neuro-LinguisticProgramming) 的英文缩写。是由美国的理查德·班德勒（Richard Bandler）和约翰·格林德（John Grinder）于1976年创立的一个新兴的最实用的心理学流派，被称为心理学的“纳米技术”。它的应用范围广泛，但用在英语教学上的不多。因此，本人多年来一直在潜心钻研如何把NLP直接运用到英语课堂上来，激发学生学习兴趣，激活潜能，使学生乐学、好学、学好。终于在2015年成功申报了省教育科学“十二五”规划资助课题《NLP运用于英语口语教学的行动研究》，提出了英语口语课堂的NLP六步教学法和教学方法，使学生通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉多种感官，运用图像、声音、感受等来学习记忆，极大提高学生运用英语口语能力，从而促进学生身心健康发展，达到立德树人的培养目标。

    2016年3月22日，我在录播室给课题B1实验班学生成功实施了省级规划课题“NLP运用于英语口语教学的行动研究”第三堂实验课---Wonderful words，引导学生用不同的表象系统，享受语言的魅力！

    下面将和大家分享一下上这堂课的设计思路和体验。

本堂课的主要目的是：

1.通过NLP六步策略，培养学生学习兴趣，提高口语能力并实现自我提升。

2.着重学习词汇及拼写。

3.学会自主学习和合作学习。

4.通过学生不同的表象系统，感知英语语言的魅力。

    本课标题是《Lesson 3: Wonderful words》（美妙的词汇）（原创）。

    通过学生不同的表象系统，感知英语语言的魅力，使学生对英语学习从乐学到好学到学好是本课的重点。

    为了使学生拥有美的享受，教师课前把录播室布置一新。五彩的气球装点了课堂，教室后墙张贴着几个苍劲有力的校训：“诚、正、勤、健”四个大字，无形中给予孩子们无穷的力量。教师从教室焕然一新的布置导入，由beautiful过渡到wonderful。导入课题“wonderful words”。教师立马用表象系统带领学生感知单词“wonderful”：

When I see the word“wonderful”, I can see a beautiful picture: green grass, beautiful flowers, sing birds, blue sky, white clouds, running water, many many wonderful beautiful things... and also I can think many wonderful words, such as great, glorious, marvelous, splendid, fantastic...

    接着教师带领学生做了一个动感有趣的NLP 技巧：Finger dance（手指舞）。这是学生最喜欢的技巧之一，以至于后来被重复使用。

    学生双手握拳，手臂呈90度置于胸前，学生在欢快的儿歌“伊比呀呀”中灵活舞动着手指，当听到“伊”的时候，左手五指张开，右手仅伸出食指，当听到“呀”时，右手五指张开，左手紧伸出食指，其他的节奏双手握拳。伴着唐老鸭的图片和分别显示手指、拳头及五指的动态图，加上有节奏的轻快音乐，教师学生真的享受其中！这个技巧同时还促进了大脑的平衡和发展，激活了学生。

    接着我利用东尼博赞的思维导图（Mindmap）从为什么要上这堂课，这堂课的内容是什么，怎样做以及如果遇到问题怎样解决四个方面阐述了本堂课的目标、内容、方法等。配上思维导图的设计，中心词使用是烫金的艺术字，非常醒目，一级分支沿用3D图片，第四个一级分支what...if的二级分支使用了图片，图文并茂，一目了然。

    在进行NLP课堂活动（NLP activity）之前，使用了有助于记忆的思维导图来学习和拓展attractive words（吸引人的词），为学生搭建支架，扫除了学习障碍。（如图）

    为了顺利进行小组活动，教师设计了以图片为主的思维导图，形象地演示了活动步骤：

    首先让学生思考哪些是他们最喜欢的词汇，并排序。然后从视觉、听觉、感觉或其他方面分析喜欢的原因。接着让学生思考哪些是他们不喜欢的词汇，为什么？再加入三个或以上你真正喜欢的词汇和你不喜欢的词汇，思考为什么。最后选择一个最喜欢的写下来，用身势语言或其他方式模仿给小组成员看，让他们猜是什么词。

接着教师边画苹果树边让学生唱英文儿歌“Apple tree”，直到苹果树完成为止。树上的苹果写学生最喜欢的词汇，树底下画的烂苹果写学生不喜欢的词汇，之后让学生用听觉、视觉、感觉等表象系统来感受这些词汇，来演绎或运用这些词汇。很有趣。

然后请一个学生按照小组活动程序进行示范演示。小组讨论愉快而美好。

    在展示成果的Report这个环节，教师用了“魔法学号”随机抽取了小组，分别按以下程序进行口头汇报：1.Mime your favourite words；2. Say your words aloud；3. Tell us why do you like it？4.Make a sentence.   

第一个被魔法学号抽中的小组是第7组，首先学生用身势语表演了最喜欢的词汇“darling”，然后说出理由：因为听到别人称呼她“darling”时感到很甜蜜。接着教师把学生用“darling”造的句子板书在白板上。第二个被抽中的是第三组，学生最喜欢的词汇是“communication”，因为他觉得沟通很重要。很自然，学生不喜欢的词汇是“argue”，因为跟别人吵架会很不舒服。教师分别把学生喜欢的词汇和不喜欢的词汇写作树上的红苹果和树下的蓝色的烂苹果上。学生喜欢的词汇还有peace、great等，不喜欢的词汇还有fight、shout等。我们发现所有充满正能量的词都是受学生欢迎的，而学生不喜欢的词汇也都是负能量词汇。可见学生都是阳光可爱的。因为B1实验班的学生是基础相对稍弱的班级，学生的造句也以简单句为主。

    在反馈阶段，学生纷纷表示很喜欢英语词汇。教师顺势布置了学生画一幅学生喜欢的词汇的思维导图。整堂课在喜悦中结束。