【明师访谈录】葛靓清 、唐振刚：如何有效应对公开课中出现的问题

　　葛靓清 2010 年参加工作，庐阳区“教学能手”。先后荣获安徽省第八届“区域联动、同课异构” 教学交流研讨一等奖，合肥市首届绘本课堂教学评比一等奖，合肥市 2016 年小学英 语课堂教学一等奖，安徽省 2016 年小学英语教学观摩研讨活动一等奖。

点击链接，可看葛老师的现场课。

思维品质｜葛靓清现场课（小学段3·人教版）

葛靓清：明师新课堂—生生合作

　　唐振刚 一级教师，在读教育硕士。曾获“先进教育工作者”、“优秀青年教师”、“学科带头人” 等荣誉称号， 09 年赴悉尼进修 TESOL 课程，多次参与江苏省教研室组织的初中《英语》新 教材示范课的录制，15年获南京市初中英语优质课赛课一等奖。

点击链接，可看唐老师的现场课。

思维品质｜唐振刚现场课（初中段4·译林版）

　　访谈背景：

　　在明师国际教育组织的“赢在课堂™·全国中小学英语课堂教学安徽观摩研讨会”后，安徽省合肥市南门小学葛靓清老师接和南京育英第二外国语学校唐振刚老师接受了“明师曼谈”栏目主持人、明师国际教育研究院常务副院长罗曼的专访。通过探讨核心素养在课堂落地实施的方方面面，体现了优秀教师在教育一线落地扎根“核心素养”的决心!

　　访谈梗概：

　　1、在拿到“思维品质”这个题目后，进行了哪些准备工作，期间的过程是怎么样的?

　　2、对于核心素养里面特意提出来的思维品质，您是怎样理解的呢?

　　3、在参与公开课的活动时，感觉到最大的挑战是什么?请给接下来参加赛课或公开课的老师建议。

　　4、会采取什么样有效的方法去应对公开课上出现的问题呢?

　　访谈语录：

　　1、我很鼓励学生在课堂上大胆的提出质疑。很多孩子在读完第一遍后，会不自觉地觉得书本上说的都是对的。这样就会惯性回答“agree with the old tree”，但当我追问他为什么这样回答时，他们并不能完全给出肯定答案。这个时候再引导他去思考，他就能获得更多联想。

　　2、首先考虑了一个人思维的开放性、包容性与灵活性，我们应该接受孩子会有多种多样的理解和判断，不要过早的给孩子下定论，决定他的几个判断理解对不对，也不要唯课本论。

　　3、课前要跟孩子保持一种亲密的关系，让孩子对老师的感觉到亲切，不要觉得有距离感。